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在教育社会学的视野中，教育问题是一系列社会问题的折射，几乎所有教育过程中的问题，包括宏观问题、中观问题和微观问题，都可以从教育社会学视角进行分析和解读。由吴刚主编的《教育社会学的前沿议题》在此做出了尝试，他们追踪国际教育社会学的发展，并将全球视野与本土探索相结合，希望形成参与国际对话的理论视野和学术素养。与国际教育社会学研究的前沿议题相呼应，《教育社会学的前沿议题》分析和探讨的话题包括语码理论与符号控制、课堂的社会过程与隐性课程、社会资本与教师群体的专业成长、教育平等的女性主义视角、国际媒体素养教育、转型社会中的教师身份认同等。

章　教育社会学的理论历程与前沿议题

　节　教育社会学的思想先驱

　第二节　工业社会发展与教育的功能

　第三节　从微观社会学观点看教育与社会

　第四节　中国教育社会学的重建

　第五节　教育社会学的前沿议题

　第六节　全球化对本土化

第二章　语码理论与符号控制

　节　语码理论的理论渊源

　第二节　语码理论的构架：伯恩斯坦课程社会学的理论变量

　第三节　语码理论与符号控制

　第四节　伯恩斯坦语码理论的学术影响

第三章　课堂的社会过程与隐性课程

　节　作为社会场域的课堂

　第二节　社会阶层与隐性课程

第四章　社会资本与教师群体的专业成长

　节　社会资本的理论分析

　第二节　社会资本与教师群体专业发展

　第三节　社会资本与教师合作文化

第五章　教育平等的女性主义视角

　节　教育平等的基本观念

　第二节　女性主义与女性主义思潮

　第三节　女性主义视野下的教育机会均等

第六章　国际媒体素养教育研究

　节　媒体素养教育的发展及主要理论

　第二节　媒体素养教育的实践

　第三节　媒体素养教育教学实例分析

　第四节　关于媒体素养教育的几点思考

第七章　转型社会中的教师身份认同——以上海市流动教师为例

　节　身份认同

　第二节　流动教师身份认同的日常展开

　第三节　流动教师在学校内部分层化中的身份认同

　第四节　不同教师身份认同之间的类似和差异

吴 刚 职称： 教 授（博士生导师） 出生年月： 1964年7月19日 学历：1982年9月-1986年7月 就读于华东师范大学教育系， 1986年获教育学学士学位 1988年9月－1991年7月 就读于华东师范大学教育系，攻读教育社学， 1991年获教育学硕士学位 1996年9月－2001年7月 华东师范大学课程与教学系在职攻读博士研究生， 2001年获教育学博士学位 1998年9月 参加上海市委党校“中青年理论工作者学习研讨班” 2002年3月至5月 在加拿大维多利亚大学做访问学者。

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教育社会学是教育研究领域*有学术影响力的学科之一，也是不断发展的新科学。由吴刚主编的《教育社会学的前沿议题》立足本土、放眼世界，对教育社会学中自20世纪90年代末以来的重要理论和方法做了一个重点扫描。全书对教育社会学的理论历程和发展方向做了回顾和概述，并编选了国内学者就语码理论与符号控制、

课堂的社会过程与隐性课程、社会资本与教师群体的专业成长、教育平等的女性主义视角、国际媒体素养教育、教师身份认同等六个前沿话题的专题研究。

书籍介绍

《教育社会学的前沿议题》讲述了：在教育社会学的视野中，教育问题是一系列社会问题的折射，几乎所有教育过程中的问题，包括宏观问题、中观问题和微观问题，都可以从教育社会学视角进行分析和解读。由吴刚主编的《教育社会学的前沿议题》在此做出了尝试，他们追踪国际教育社会学的发展，并将全球视野与本土探索相结合，希望形成参与国际对话的理论视野和学术素养。与国际教育社会学研究的前沿议题相呼应，《教育社会学的前沿议题》分析和探讨的话题包括语码理论与符号控制、课堂的社会过程与隐性课程、社会资本与教师群体的专业成长、教育平等的女性主义视角、国际媒体素养教育、转型社会中的教师身份认同等。